智慧之行,我们一直在路上 ——龙东小学“智慧课堂”语文教学研讨活动
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智慧之行,我们一直在路上 ——龙东小学“智慧课堂”语文教学研讨活动
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2019-12-24 15:47:53

         为了进一步探索学科教学与信息技术的深度融合,推进课堂教学方式的创新,提高教师课堂教学信息化应用能力,促进教师专业化发展,2019年12月13日下午,龙山中心课题组“智慧课堂”教学研讨活动在龙东小学举行。本次教学研讨活动由龙东小学林小梅老师执教《雾在哪里》一课,呈现了一节如何在智慧课堂里运用高科技信息技术手段为学科教学服务的教学研讨课。

课堂中,林小梅老师利用微课视频、分角色朗读、小实验,体现学生的主体性。合理地运用平板让学生练一练、画一画、选一选等一系列活动,达到教学目的。通过“智慧之行”引导学生尽量与生活实际联系起来,实现对文本的领悟。林老师利用平板拍摄学生的书写作品,并展示在屏幕上进行学生评价。林老师利用平板直播学生们的分角色朗诵情况。学生在平板上 划出关键句等教学活动。利用先进的教学设备、教学手段让孩子认识“雾”的出现与消失这一自然现象。利用“希沃”软件,给枯燥的生字词教学增添了几分趣味。

老师们对此次研讨课的信息技术运用以及林教师的教学素养给予了充分的肯定。林老师给在场各位教师传达了她的备课及教学感受、收获,还对如何促进信息技术与课堂教学深度融合提出了自己的宝贵经验。老师们也对智慧课堂中信息技术与课堂教学深度融合的时效性等提出了自己的看法。

接下来,陈文琴老师与老师们分享她参加 “千课万人”小学语文统编教材“要素与序列”习作教学高峰论坛的收获与启迪:

一、“预写”

(一)课前让学生预写:如《夕阳即景》、《雨中即景》《西湖即景》《秋天即景》等。

(二)教给学生“文字即景”的“四大技法”

1.诗中即景2.歌中即景3.文中即景

《描绘一种悲》——罗才军

出示课前学生预写的关于悲伤的事例:

继而总结出描绘悲的方法:对比。学生的习作中有写到环境的,教师如此引导:当内心是悲伤的时候,周围的景物也是“悲伤”的。从而交予学生描绘“悲”的方法:环境描写。学生的习作中有叙述事情的经过,教师便顺势引导:描述“悲”还应“陈述事例。进而,习作教学的指导便在学生预写的习作中一步一步地铺展开来,从学生的习作中来,又回到学生的习作中去,指导学生去有的放矢地再次修改、完善自己的习作。指导看是“无痕”却“有痕”

二、向课文学表达。

统编版课文特别 强调:向课文学表达。

1:虞大明执教的《让花儿开得更美丽》的习作指导。借用《花钟》第一自然段的内容,探究写作秘籍。

先让学生自主阅读,画出写“花开”写得好的地方,然后总结出:写“花开”可以关注花的形状、颜色、名字,并巧妙的展开想象,把花当作人来写。在学生掌握了写作秘籍后,再呈现其他花儿的图片、名字及开放时间,让学生学者四种花,学习《花钟》的写法,把花儿的开放写得生动有趣。这种指导方法,简单易学,我们平时的课堂上完全可以借鉴,其实好多老师该已经这么做了。

2:彭才华执教的《有你真好》

要引导学生聚焦“那事”,放大细节时,呈现的就是《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”的片段。从片段中圈画出伯父和父亲救助黄包车夫时的动作的词,从一个个细节的动作描写中,不断引导学生感受每个细节都在表达着一种情感——有你,真好!同时也在相机点拨:怎样写具体。

此次陈文琴老师的分享具有时效性、实用性。老师们感慨颇多,纷纷表示在今后的作文教学中要尝试“大师”们的教学方法,提高自己的教学水平,提高孩子们的写作水平。智慧教学,我们一直在路上。(通讯员:林映月)

 

 

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