数学业务学习(二)----核心素养视角下如何开展小学数学
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数学业务学习(二)----核心素养视角下如何开展小学数学
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2019-09-26 09:17:06

 华罗庚教授在《大哉数学之为用》一文中说道:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工文巧,地球之變,生物之谜,日用之繁,无处不用到数学。可见数学之重要,细微致生活点滴,大到宇宙奥妙都离不开数学的重要贡献。小学数学作为各大学科的教学基础,其重要性显而易见,在核心素养的视角下开展小学数学教育工作,可以因材施教,有的放矢,让更多的教育工作者找到正确的教育方向。

一、在核心素养的视角下,为学生提供真实有效的问题情境
  核心素养现已成为当前深化基础教育改革的风向标。教师在教学过程中不再只是关注传统的卷面成绩,而是逐渐开始关注学生的综合能力的测评。我们要培养的人才是否身心健康、是否具备国际竞争力、是否会学而不是死学才是我们教学的正确方向。就现阶段而言,小学课堂上更多的是老师填鸭式的教学方式,书本上需要解答的都是一些生活中根本不存在的虚拟问题,而不是生活中实实在在碰到的需要我们去靠自己所学所想去解决的真实问题。这会造成学生的一个误区,我只要能应付考试就可以,其他一点用处都没有,并不能学以致用,以至于磨灭了学生自主学习的能力和兴趣。如果我们为学生提供真实有趣的情境问题让学生去解决,教学结果往往会出人意料的好。比如,在进行加减法运算的教学过程中,可以通过将学生分组扮演不同社会角色去真实体验加减法在生活的灵活运用。可以将学生分成两组或多组,分别担任超市销售者和普通消费者,每组派发相应的产品道具及虚拟钱币,并分配任务,多少钱币采购多少种类产品,是否有结余或亏空,如何合理利用拆分有限的钱币去实现采购物品的数量最大化。学生在模拟真实场景的过程中,寓教于乐,既保留了学习兴趣,又解决了实际问题,会让学生的学习积极性持续高涨。
  二、在核心素养的视角下,实行多样化的学习方式
  在传统的课堂教学中,教师讲课比较死板,课堂气氛比较沉闷,对于好奇爱动的低年级孩子来说实在不是一种可取的教学方式。在核心素养的视角下,有效的教学活动应该是动手实践、自主探索、交流讨论这样的多元化学习方式。比如我们可以在课堂上配合教学内容给学生播放儿歌,随后让学生发言都听到了哪些数字,儿歌里一共唱了几种小动物等;也可以配合视频教学,播放孩子们感兴趣的视频动画,让学生了解空间图形等相对抽象的概念;还可以配合教具设置场景让学生回答问题,比如拿出一张图片,让孩子们看图回答,图中的游乐场里,有几个小朋友在摩天轮那排队,有几个小朋友在海盗船那排队,男生比女生多几个,女生比男生少几个等。将枯燥的数学知识用不同形式展现给孩子们,让孩子们觉得这是一门生动有趣的课程。教师们可以从传统的教学模式中跳出来,把帮助学生理解数学以及培养数学思维作为核心思想去开展教学工作,教学效率会大大提升。
  三、在核心素养的视角下,改变传统的评价方式
  传统的仅依靠试卷上的成绩,去评价一个学生的学习能力,是非常片面的。核心素养视角下的评价方式,应该是对一个学生的综合测评,学生是否具有数学思维,并能够学以致用、融会贯通到各个学科,才是我们应该去评价的正确方向。比如,教师在教学过程中可以准备一些奖励道具,如好评印章、好评贴纸、光荣小红旗等,有针对性地给予不同学生不同表现的相应肯定,让学生在课堂上的积极性更高。再比如学生互评、学生自评、师生互评、情景再现等多种方式,全方位立体化地去评价一个学生的数学能力。
  不同的社会发展阶段,核心素养的概念也是不一样的,它不是一成不变的,而是随着社会的发展而不断地改变。要想在核心素养的视角下顺利开展小学数学的教学任务,就需要给学生创造真实有效的问题情境,并能让学生提出有效的解决办法;引导学生做多样化的学习方式,进一步培养数学思维;并改善传统的单一的评价模式,全方位的去考察学生的数学能力。教师在核心素养的视角下开展小学数学的教学工作,可以让抽象的理论知识变得更加生动和具体,帮助学生更好地理解和吸收,将数学能力有效地运用到生活中去解决实际问题。相信在核心素养的视角下,教师们能够创设出更加适合小学数学教育的教学情境,启发学生独立思考,让学生在掌握所学知识点的同时,真正感悟到知识的本质,发散思维、积累实践经验,形成良好的数学核心素养。
  

 

 

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