数学业务学习(一)---核心素养与小学数学课堂教学
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数学业务学习(一)---核心素养与小学数学课堂教学
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2019-09-26 09:16:09

 《数学课程标准》明确指出:“义务教育的数学课程基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。他不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”

一、核心素养是教育本质的体现

作为一名新教师,在教学中经常会出现迷茫的时候,班上有些学生觉得数学枯燥无味,有些学生无法自己分析问题,做题时经常粗心大意等等。数千年来,人们都在思考这些问题——教育的根本目的是什么?教师应该教给学生什么?教育应该为社会培养什么样的人?因此,留下无数的答案与实践纷繁复杂的定义,最后都回归于本,教育即人,教育即生命。教育向人的本质回归,向核心素养回归,是众多有识之士,有心之士坚执质询教育本源意义,探究教育实践中获致的理路与归旨,核心素养教育是知识本位,应试本位的漩涡中的“生命图标”,它旗帜鲜明的将生命的感受,生命的幸福,生命的品质,生命的成长,置于核心位置,可望成为教育教学生活中新的“诺亚方舟。”

二、核心素养与教学研究的关系

纵观现在的数学教学课堂,传统的教学方式仍然束缚着大部分教师的发展,学生大多数认为数学学习过程是枯燥无味的,学生被动接受知识的现象屡见不鲜,数学课堂成了学生经常开小差,打瞌睡的地方,因此,小学数学教学改革正需大力推行。在改革进程中,核心素养培养发挥者非常关键的作用,可有效提升学生的知识,能力和情感态度等方面的技能。在新课程的改革背景下,强化核心素养培育理念,在教学中的应用更具有意义。正所谓授人以鱼不如授人以渔,要让学生学会数学,应从思想上让他们更体会到数学的乐趣与作用,引导学生由被动到主动,由依赖到自主,有接受性到创造性教育情境的体验,使学生充分感受到蕴藏于这种教学活动中的快乐,因而达到促进学生的自身发展的目的。

三、在体验式学习中,提升学生的核心素养

1.体验式学习是什么?

体验即通过实践来认识周围的事物,亲身经历。体验式学习,应是学生亲身经历课堂教学的过程,是学生学习的过程。不仅学习知识,还学习方法,意味着全身心的投入到学习之中从而获得身心的内外的舒展与发展。因此,我们以为,体验式学习,就是在学生原有的生活经验的基础上,引导学生获得更丰富更完整的生活体验,让学生经历探索、行动、反思、感悟等过程,从而在学中想,在学中求进步。

2.  体验式学习在课堂中的应用。
   
1)创造情境师生共同体验

新课程提出的核心理念是“以人为本”,充分强调以学生为主的课堂理念。在小学数学课体验式教学过程中,尤其要重视学生已有的数学经验,从学生已经积累的与掌握的来设计教学方案。数学中更重要的是让学生学生“数学思考。”比如前段时间我在教学《认识小数》一课时,由于学生在生活中已经见过小数,对于小数有了初步的印象,于是我就直接出示题目:你们能在下面数中找到小数吗?大部分学生能够直接找出且读出小数,这就说明他们已经会分辨小数了,接着我从学生已经学习过的分数过渡到小数的教学上,这对于学生理解小数的意义有很大的作用,整节课设计上充分体现了学生主体性,让学生自己去探索发现,课堂效果较好。

2)将数学课程与综合实践活动课相结合

综合实践活动课是一门校本课程,没有现成的、统一的教材,它的教学内容,课时安排和教学方式都比较灵活,它与小学数学课后拓展活动可以相互结合,从而使学生的数学实践能力和数学行为素养有所提高。我非常喜欢的一本书《指间上的智慧》,书中提到:在平时的数学课堂中,数学学习主要围绕计算和问题解决,学生很容易对数学产生刻板、无趣的印象。而在数学剪纸课程中,学生要运用数学知识,或是剪出美丽的轴对称图案、花边、团花;或是通过剪剪拼拼创造出有趣的镶嵌图案;或是亲自动手设计制作立体图形……大量的操作活动一方面培养了学生的动手能力,另一方面增强了学习的趣味性,让学生在获得美的感受的同时,体验到数学是一门有用且有趣的学科。[2]它就是将剪纸很好的与数学教学联系在一起,作者设计了很多活动课,如剪轴对称图形、剪平面图形、剪立体图形等等。将综合实践活动课很好的与数学相结合,学生在剪纸过程中不停地探索发现数学知识,我曾经尝试着用次方法上过一节活动课,学生们兴趣高昂,且在剪的过程中能自己发现数学知识,提升了数学素养。

3)基于数学课程的延伸创生体验性学习。

陶行知先生曾说过:“中国的教育太重视书本和生活没有联系”。教育与生活是息息相关的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。基于此,比较有效的方式就是从课程出发,让学科知识延伸于走向生活,走向体验,与生活相互融合。比如在一年级《认识图形》教学中,可以让学生在课前就从生活中找一找这些图形尝试着将它们画下来,这样在上课时学生对于这些图形尝试着这些图形的认识会更清晰,记忆更深刻。

 教书育人,不仅要教知识,更要教育人。在小学数学教学过程中,不仅要教学学生数学知识,更应致力于提升学生的数学素养,让学生在数学课堂中体验数学的魅力,体验知识的强大,体现数学内容的本质特征和真正的价值。我们需要更深入的思考如何让知识成为素养,让核心素养落地小学数学课堂。

 

 

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